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更多“李老师和王老师下课后在办公室讨论学生的问题，李老师问王老师说…”相关的问题
A.李老师上语文，王老师上外语，张老师上数学
B.王老师上语文，李老师上外语，张老师上数学
C.张老师上语文，王老师上外语，李老师上数学
D.王老师上语文，张老师上外语，李老师上数学
下列句子中没有歧义的一句是()。
A．李老师看见王老师带着他班上的学生正在劳动
B．多病的老王的女儿，还是个不懂事的孩子
C．他给你讲的一席话，我看你一句都没有听进去
D．自我介绍一下，我已有女朋友，在医院工作
系紧球口并晃荡，这时奇迹发生了，气球逐渐膨胀，最后被“吹”得胀鼓鼓的，此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。
然后王老师给每组学生一杯白醋和一小杯小苏打，让学生观察两种物质，并记录其特点。在此过程中，有学生不小心弄洒了杯中的白醋。王老师就强调“要按规矩来，不要碰倒了杯子”，并说可以眼看、手摸、鼻闻，观察结束后，学生汇报，王老师提点评，再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。
接下来，王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么，在王老师讲的过程中，有学生想将小苏打倒入白醋中，被王老师制止。讨论结束后，王老师要两个学生上台汇报讨论结论，其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。
统一实验程序后，开始小组实验了。王老师要求学生取小苏打放入白醋中，仔细观察变化，并且记录下来，五六分钟后，王老师要学生回答实验结果，学生一致说，看到了“大量气泡产生”，但有的学生说还看到有“白色沉淀生成”，有的说小苏打是分几次加入的，有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液，有的说和发霉的面包差不多，有的说只闻到醋味，王老师解释说，这是大家加入小苏打的量不同导致的结果。王老师开始提问：“大家说产生的是什么气体？”学生都说是CO2。王老师又问：“你们怎么知道的？”学生A说：“我看到一本书上说，能让人头晕的气体就是CO2。”王老师说不一定。学生B说：“我看到的现象很像打开雪碧的样子，冒出的气体就是CO2。”学生A又补充说：“柠檬酸是白色的重要成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成CO2。”王老师一再强调不要先入为主，争论结束后，王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹着放入一个空杯中，木条继续燃烧，在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中，木条就立即熄灭。有学生大声说：“是CO2，因为CO2能隔断空气。”王老师说也不一定，又做第二个实验，在一个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛，将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。
1.对于王老师的这节课，下列说法正确的有()。
A.王老师在导入环节创设的情境意在打通学生的生活世界与书本世界
B.王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，既有反问，也有点拨
C.在将教材知识转化为学生个人知识的过程中，王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控
D.在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO2时，王老师强调不一定，由此引发的辩论是必要的
E.王老师设计的教学环节是：创设情境——观察小苏打和白醋的特点并讨论——制定试验计划——观察混合时的现象并讨论
2.如果你是王老师，将如何实施这堂课？()
A.加强课堂管控，严格实验要求与程序
B.分析学情，了解学生对气体知识掌握的程度
C.对学生的多次正确回答给予积极的反馈、以完成教学目标
D.增加师生课堂辩论和学生动手做实验的时间、减少学生观察的时间
E.在做第二个演示实验前，先让学生预测结果并说明理由，增强探究性
A.解放前，我国农村很多地方流行甲亢，经过科学家的研究，最终攻克了这种病症。
B.潇洒的内涵包罗万象，但都是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
C.李老师看见王老师带着他班上的学生正在植物园里采集标本。
D.国家林业局决定今年引进小批量“干水”产品，在西部春季造林中试用。
A.张老师教数学，住一楼；王老师教英语，住三楼；李老师教语文，住二楼
B.张老师教语文，住三楼；王老师教英语，住一楼；李老师教数学，住二楼
C.张老师教英语，住二楼；王老师教数学，住三楼；李老师教语文，住一楼
D.张老师教数学，住三楼；王老师教语文，住二楼；李老师教英语，住一楼
A．同一篇作文，王老师给了50分，李老师却只给了40分
B．许多女生都没有答对这道有关足球比赛的题目
C．考试这天天气特别闷热，使许多同学的发挥受到影响
D．考前李老师押中了两道大题，考后同学们都很高兴
A．同一篇作文，王老师给了50分，李老师却只给了40分
B．许多女生都没有答对这道有关足球比赛的题目
C．考试这天天气特别闷热，使许多同学的发挥受到影响
D．考前李老师押中了两道大题，考后同学们都很高兴
网络环境下“沉默的螺旋理论”是否适用？
(传播学经典理论在新媒介下是否适用的问题是近些年学界讨论的重点问题，也是各类考试经常涉及的高频考题。由于这类问题的讨论在学界大多没有达成一致观点，因此作为试题他们一般也没有统一的标准答案，其命题目的主要在于考察学生的思维能力以及对学界动态的把握。)
阳光小学一年一度艺术节就要开幕，王老师特意编排动作与队形相对简单舞蹈”蓝精灵”!鼓励馨馨加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱，王老师放慢速度，并降低动作要求，可馨馨动作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老师对馨馨说：“不要急，你已经跳的很好了，老师陪你慢慢跳。”馨馨点点头，跳的更认真。可几个孩子却抱怨着：“老师，馨馨总是撞到我”“老师，馨馨跳的太慢了”，旁边的李老师也说：“直接安排馨馨参加大合唱不是更简单吗”。王老师摇摇头说：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要帮她做到。”王老师随后对孩子们说：“你们知道吗？蓝精灵正因为善良、勇敢，又相互关心，最终打败格格巫。我们要像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”
艺术节如期举行，馨馨和孩子们在舞台上欢快的舞动。
问题:请结合材料，从教育观角度,评析王老师教育行为
