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题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

某系学生可以被允许选修3学分有实验的物理课和4学分无实验的物理课,11名学生选3学分的课,考试平

均分数为85分,标准差为4.7分;17名学生选4学分的课,考试平均分数为79分,标准差为6.1分.假定两总体近似服从方差相同的正态分布,试在显著性水平α=0.05下检验实验课程是否能使平均分数增加8分?

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第1题
设有关系模式:学生修课(学号,姓名,所在系,性别,课程号,课程名,学分,成绩)。设一个学生可选多门

设有关系模式:学生修课(学号,姓名,所在系,性别,课程号,课程名,学分,成绩)。设一个学生可选多门课程,一门课程可以被多个学生选。每个学生由学号唯一标识,一个学生只在一个系学习;每门课程由课程号唯一标识。每个学生选的每门课程有唯一的成绩。

(1)请指出此关系模式的候选键。

(2)写出该关系模式的函数依赖集。

(3)该关系模式属于第几范式?请简单说明理由。

(4)若不是第三范式的,请将其规范化为第三范式关系模式,并指出分解后每个关系模式的主键和外键。

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第2题
某系允许4名法语老师和3名德语老师开设选修课,初选时,选修法语课和德语课的共34个学生刚好能分别
平均分给各位老师,且每位老师带的学生数量都是质数。改选后,选修这两门课的人数增多,该系遂又再允许1名法语老师和3名德语老师开课,最终每位老师带的学生数量没有变化,那么最终选修这两门课的学生共有多少人?()

A.42

B.43

C.45

D.47

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第3题
下列正确的是()

A.学生可以重复选修已经取得相应学分的课程

B.本科生需修满10个学分,专科生需修满8个学分

C.选修课门数原则上一个学期选修三门

D.未成功选上课的学生可以参加该课程的考核

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第4题
请教:2014年福建省公务员考试《行测》数量关系精选习题第1大题第39小题如何解答?

【题目描述】

某系允许4名法语老师和3名德语老师开设选修课,初选时,选修法语课和德语课的共34个学生刚好能分别平均分给各位老师,且每位老师带的学生数量都是质数。改选后,选修这两门课的人数增多,该系遂又再允许1名法语老师和3名德语老师开课,最终每位老师带的学生数量没有变化,那么最终选修这两门课的学生共有多少人?()

A.42

B.43

C.45

D.47

【我提交的答案】:
【参考答案与解析】:

正确答案:D

答案分析:

不会做

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第5题
某学校有多个系,每个系有多名学生;一门课程有多名学生选修,且一名学生可选修多门课程;一名学生选
修一门课程有一个成绩;系有系名称、系主任和系地址等属性,学生有学号、姓名、性别、出生年月等属性,课程有课程号、课程名称和学时数等属性。试根据上述语义设计E-R模型,要求注明联系类型,可省略属性。

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第6题
假设“学生一课程”数据库中包含学生表、课程表学生选课表3个表,分别是:学生表:Student(Sno,Sname,Ssex,Sage,Sdept),其中:学号(Sno),姓名(Sname),性别(Sex)龄(Sage)系(Sdept)Sno为主码。课程表:Course(Cno,Cname,Cpno,Ccredit), 其中:课程号(Cno),课程名(Cname),前序课号(Cpno),学分(Ccredit):Cno为主码。学生选课表:SC(Sno,Cno,Grade);其中:学号(Sno):课程号(Cno)成绩(Grade),主码为(Sno,Cno)针对“学生一课程”数据库,执行以下操作:(1)对于每一个系,求学生的平均年龄, 并把结果存入数据库。(2)列出选修的人数超过30人的课程号及选课人数。

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第7题
使用SQL语句求选修了法律课程的所有学生的学分总和 SELECT【 】(学分); FROM学生;

使用SQL语句求选修了法律课程的所有学生的学分总和 SELECT【 】(学分); FROM学生; WHERE科目号IN; (SELECT科目号; FROM【 】; WHERE科目号=“法律”)

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第8题
设计一个适合大学选课的数据库。该数据库应包括学生、教师、课程,一个学生允许选修多门课程,一个
教师可以教授多门课程。数据库系统提供学生选课、教师授课等信息的查询。

要求:(1)确定实体集和属性;(2)画出E-R模型;(3)转换成符合3NF要求的关系模式,并指出它们的主码和外码。

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第9题
素质与能力拓展选修课程是旨在提高学生综合素质而开设的课程,学生必须修满()学分

A.9

B.10

C.11

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第10题
我大一的时候学习热情比较高,总想一口吃个大胖子而且觉得选得多总比选得少好,不少学长也诉我最好
大二之前就把选修学分修完,于一口气选了20多个选修学分,刚开始还很有新洋感,可是后来就越来越力不从心了,结果四门重修,给后期的学习带来了困难。“某大学护理专业学生张婷恼地说张同学的情况反映了什么现象?对我们教育者和教育管理者有什么启示?

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