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更多“传递—接受教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于…”相关的问题
A.西安外国语大学改变教师主动讲和学生被动听的老模式，用精彩的活动形式提高学生的英语听说能力
B.教育部新闻发言人透露，从上半年起，将正式启动万名英语外教到国内各外语学校任教的十年引进计划
C.某外语学校召开研讨会，探讨教师职业道德与外语教育的关系问题
D.某市教育局规定；九年义务教育阶段，在校学生必须接受至少半年以上的口语交际训练
A.满足学生对数学教学的特殊需要
B.调动数学教师的教学积极性和主动性
C.提高学生学习数学的热情
D.学校期末考试统一
现代信息技术可以帮助学校管理者做到()。
A. 适应社会和学生的新的需要
B. 优化组合教育教学资源
C. 提高学校的知名度
D. 更新教育及其管理的观念
E. 营造良好的学习氛围
F. 保证教育质量和管理水平
A.完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
A.教师与学生外在于课程
B.课程不仅是预设的，而且是生成的
C.教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D.教师与学生是课程的有机组成部分
A.设置高难度的知识结构，让学生通过艰难的努力才能够获取知识，从而才能让学生了解获取知识的宝贵
B.适当的难度，让学生通过自身的努力都能够接受老师传授的知识
C.让学生轻而易举的通过自身的潜在的能力就能够获取知识，达到教学的目标
D.“桃子”指的是知识，跳一跳指的是过程，即只有通过艰难的过程才能够达到传播知识的目的
