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题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

专业学习促进小学教师专业知能增长的具体渠道包括（)

A.激励自我，获得教师发展专业知能的动力

B.更新理念，改变教师沉浮的教育观念

C.丰富经验，提升工作的熟练度与熟悉度

D.参加社会实践，提高生活能力

E.习得范例，明确教育工作的标杆

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第1题

当代小学教师专业素养的特点以下不包括（)。

A.社会为本

B.能力为重

C.师德为先

D.终身学习

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第2题

《小学教师专业标准（试行)》规定教师应该具备的基本理念中不包括（)。

A.智育为基

B.学生为本

C.师德为先

D.终身学习

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第3题

临床药学岗位的关键知能包括（)

A.专业认同

B.临床药学思维

C.自我管理能力

D.专业沟通能力

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第4题

“磨课”是小学教师专业提升的常规路径。（)

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第5题

小学教师的专业能力包括：（)

A.教育教学设计能力

B.组织实施能力

C.激励评价能力

D.沟通合作能力

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第6题

小学教师专业道德建设的间接使命是为小学生提供一本生动的道德教材。（)

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第7题

根据《小学教师专业标准（试行）》，小学教师需要具备一定的教育知识与能力，下列属于教师专业知识与专业能力要求的有（）

A．了解我国的政策法规

B．形成正确的教育质量观

C．了解小学教育的培养目标

D．明确自身专业发展的重点

E．遵守教师职业道德

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第8题

行动研究模式要求把促进语文教师专业发展的各项活动植根于学校的具体情境与语文教师的实际工作中。（)

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第9题

小学教师专业化的基本路径有（)。

A.国家、社会的呵护与监控

B.教师个体的不断学习

C.学校建立专业发展制度

D.教师专业社群组织的完善

E.建立国家教师资格证制度

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第10题

小学教师专业能力体系结构图中的“两翼”，即两个重要辅助系统是指：师生间的沟通合作能力和教师的（)

A.教学设计能力

B.组织实施能力

C.自我发展规划能力

D.组织实施能力

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第11题

以下关于科层组织结构优点的说法，错误的是（)。

A.同类专业的员工一起共事，易于相互学习，增长技能

B.内部资源较为集中，可导致内部资源重复和浪费

C.各个职能部门目标明确，部门主管容易控制和规划

D.科层组织等级严格，可减少不必要的重复和浪费

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