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[单选题]

比较教育学科体系与历史主义研究范式开始形成始于()发表的《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西？》

A.贝雷迪

B.萨德勒

C.加里多

D.康德尔

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第1题

比较教育学历史上第一次深入系统地研究自己的学科方法始于历史主义比较教育学。（)

比较教育学历史上第一次深入系统地研究自己的学科方法始于历史主义比较教育学。()

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第2题

开展中国教育人类学研究、服务中国教育实践的关键是（)。

A.创建教育人类学学科队伍

B.建有中国特色的教育人类学学科体系

C.创办中国教育人类学学刊

D.与国际学界不断交流

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第3题

比较教育作为一门学科诞生的标志性著作是

A.《论国民教育》

B.《比较教育的研究计划与初步意见》

C.《对国外教育和教学不同模式考察结果的利用》

D.《普通教育学》

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第4题

极力主张将现代社会科学研究的一般程序引入比较教育研究，以建立一套科学的比较教育方法论体系

的学者是诺亚与埃克斯坦。()

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第5题

简述教育管理学的研究对象和学科体系。

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第6题

20世纪上半叶是比较教育学科的形成阶段，方法上的特征是（)。

A.口头传递

B.借鉴分析

C.因素分析

D.综合研究

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第7题

区域教育研究的意义体现在

A.一定程度上增加教育理论的原创性

B.转变教育科学研究风气

C.促进区域教育快速发展

D.丰富和发展比较教育学科理论

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第8题

交通心理学的学科性质是（)

A.交通心理学属于应用心理学的范畴

B.交通心理学是教育和纠正交通违法的研究范围

C.交通心理学是一门综合性学科

D.交通心理学是道路交通管理科学体系中的分支学科

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第9题

与行为主义相比，格式塔心理学的研究对象、研究方法有何特点？试比较它们异同，阐述这两种不同研究范式对心理学研究的价值与作用。

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第10题

比较教育研究的主要对象是民族国家教育体系。（)

比较教育研究的主要对象是民族国家教育体系。()

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