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[单选题]
以下关于胜任力的描述，错误的是（）
A.胜任力与专业能力息息相关，但与工作绩效没有直接关系
B.胜任力中知识是指个体所拥有的特定领域的信息、发现信息的能力
C.胜任力中技能指的是完成特定生理或心理任务的能力
D.胜任力中态度则指个体行为的内在动力、价值观或者自我形象
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A.胜任力与专业能力息息相关，但与工作绩效没有直接关系
B.胜任力中知识是指个体所拥有的特定领域的信息、发现信息的能力
C.胜任力中技能指的是完成特定生理或心理任务的能力
D.胜任力中态度则指个体行为的内在动力、价值观或者自我形象
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A.Milestones评价体系基于胜任力的发展结果(如知识、技能、态度、表现等)，阶段性测量医师能力水平，并阶段性反映医师从医学院校毕业阶段到在该专业能独立行医整个过程的成长轨迹
B.Milestones评价体系分为一级指标及次级指标，一级指标各专科基本相同
C.每项次级胜任力指标分成5个水平9个等级，从5个水平描述该项胜任力不同阶段应该掌握的程度
D.水平2是指住院医师已经有进步，但程度尚未达到中等
E.水平5是指住院医师已达到该项里程碑的培训目标
A.专科住院医师胜任力分为8个方面
B.住院医师胜任力可以通过置信职业行为(EPA)或者里程碑(milestone)描述
C.胜任力培养的最佳方式是理论授课
D.临床轮转对于胜任力培养作用不大
E.胜任力评价的最佳方式是笔试
A.临床轮转计划应该符合分年度递进设计
B.配合分年度递进设计要有分年度培训计划
C.形成性评价中应该注重胜任力评价以追踪住院医师胜任力成长
D.在形成性评价中如果发现某位住院医师没能达到目标要求应该要求延长培训年限以确保胜任力达标
E.分年度递进设计中应该体现分年度胜任力成长目标
A.由轮转科室教学管理小组组织
B.以任课老师为主体
C.采取双方参与，双向互动的方式
D.目的是培养和提升住院医岗位胜任力
E.以住院医师胜任轮转科室临床工作的岗前强化教育为教学内容
A.动机—他认为自己应该对这个团队有所贡献
B.个性—他很外向而且是团队的一份子
C.自我形象—他认为自己的工作就是要让客户满意
D.价值观—他试图表现得更出色
A.是对住院医师个人能力的评价与反馈
B.监控培训质量，持续改进
C.需要老师将结果有效地反馈给学生
D.可以多方位综合评价考生胜任力
E.可以折合成分数进行考核
A.胜任力是对个体特征的研究，职业能力是集体特征的研究
B.胜任力是以岗位作为参照系，职业能力是以职业作为参照系
C.职业能力的目的是，使“人”—“岗”—“组织”—“职业”合理配搭
D.胜任力强调的是行为的过程和结果的统一，职业能力强调的是行为的结果
A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力，还包括了自我认知、个性特质等，从而使培训体系更全面
B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发，使培训的内容针对性更强
C.胜任力模型把部门目标放在重要位置，将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系
D.胜任力模型以受训者为中心，注重受训者的感受
A、胜任力就是争强好胜的能力
B、是指为有效扮演角色所需运用的知识和技能
C、是管理者执行特定职务或角色所需具备的知识、技能、行为和态度
D、是经验、责任、知识与技能的混合
E、能够使管理者有效地胜任其工作任务，达到绩效目标
A.抑制磷酸二酯酶
B.提高细胞内的CAMP水平
C.可增加心肌收缩力及降低外周血管阻力
D.抑制Na-K-ATP酶
E.降低左室充盈压和肺动脉压力
