题目内容
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[主观题]
综合评价是对客观对象从不同的侧面、不同的角度进行全面的分析与评价，故它完全地消除了主观因素的
影响。（）
A．正确
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A.原则上应以生产成本的变化和顾客满意度的变化来评价技术改造项日的经济效果
B.应运用综合的指标体系，从不同侧面反映出技术改造项目的经济效果
C.原则上应以项目追加投资与新增收益来评价技术改造项目的经济效果
D.要从整个企业的角度评价技术改造项目的实际效益
E.当技术改造项目涉及到外贸、外资及产品或原材料价格等因素时，必须进行国民经济评价
态度，是指心理上对其所接触的客观事物对象所持有的看法，并以各种不同的行为方式表露出来。
下列不属于态度要素的一项是()。
A．认识：指人们接触客观事物，作出带有评价意义的叙述
B．情感：指个人对客观对象的情感体验，如尊敬与轻视，同情与挑剔
C．表达：指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
D．改造：指个人对客观对象的状态进行改变
态度是指人心理上对其所接触的客观事物对象所持有的看法，并以各种不同的行为方式表露出来。 下列不属于态度要素的一项是()。
A．认识。指人们接触客观事物，作出带有评价意义的叙述
B．情感。指个人对客观对象的情感体验，如尊敬与轻视，同情与挑剔
C．表达。指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
D．改造。指个人对客观对象状态进行改变
A.认识。指人们接触客观事物，作出带有评价意义的叙述
B.情感。指个人对客观对象的情感体验，如尊敬与轻视、同情与挑剔
C.表达。指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
D.改造。指个人对客观对象状态进行改变
A.认识。指人们接触客观事物，作出带有评价意义的叙述
B.情感。指个人对客观对象的情感体验，如尊敬与轻视，同情与挑剔
C.表达。指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
D.改造。指个人对客观对象状态进行改变
B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异
C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判
D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释
E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价
A．改造。指个人对客观对象状态进行改变
B．认识。指人们接触客观事物，做出带有评价意义的叙述
C．情感。指个人对客观对象的情感体验
D．表达。指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
A．认识，指人们接触客观事物，做出带有评价意义的叙述
B．情感，指个人对客观对象的情感体验，如尊敬与轻视，同情与挑剔
C．表达，指个人对客观对象的反应倾向，也称行为的准备状态
D．改造，指个人对客观对象状态进行改变
A.不同的被评价对象集合之间
B.被评价对象之间比较
C.被评价对象与对象总数
D.被评价对象与客观标准
A.要孤芳自赏，学会自我肯定
B.要客观地认识自己，应参考他人和集体对自己的评价
C.只要找准自己的位置，就能实现人生价值
D.角度不同，产生的认识就会不同，因而人无法认识自己
