下面采用的动词哪些可以在地理教学目标设计中使用()。
A.“了解”,例如,“使学生了解新加坡地理位置的重要性”
B.“懂得”,例如,“使学生初步懂得合理利用和保护自然资源的重要性”
C.“说出”,例如,“能说出天气和气候有什么区别”
D.“分析”,例如,“能从海陆位置方面,分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化”
A.“了解”,例如,“使学生了解新加坡地理位置的重要性”
B.“懂得”,例如,“使学生初步懂得合理利用和保护自然资源的重要性”
C.“说出”,例如,“能说出天气和气候有什么区别”
D.“分析”,例如,“能从海陆位置方面,分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化”
A.③②①④
B.②①④③
C.①③②④
D.②③④①
A.完全正确
B. 完全错误
C. 无错误,但不完备
D. 部分错误
答题要求:
(1)选题内容与学生所学专业一致;
(2)教学设计环节和步骤完整;
(3)重点突出教学过程设计;
(4)注重信息技术工具选择和教学资源应用。
A、模拟人眼不可感知的地理事物
B、模拟对占据空间广的地理事物
C、模拟发生过程时间跨度大的地理事物
D、模拟微观地理事物
B、学生扮演地震学家角色探究问题:这里会发生地震吗?他们学习使用仪器进行预测、分析天气现象:使用地质调查所得的实时数据分析和了解各种地震形态;他们在特定的时间段内收集地震数据;他们分小组选择呈现研究数据、分析和预测结果的形式,如天气预报、或新闻稿等
C、每个学生都分配到了一个与地震相关的主题,给出了几个需要研究的问题,如:哪里发生过地震?他们使用不同的资源研究各自得问题,收集关于地震的真实信息,写出研究论文在同伴间交流
D、学生做一个关于地震的练习试卷,在试卷里会让学生回答地震前后就出现什么情况
下面的各种语言现象,哪些是语法发展过程中的类推作用?哪些不是?
①“朕”是古人自称之词,从秦始皇起专用为皇帝的自称。
②英语swell(膨胀)的过去分词,原来是swollen,由于绝大多数过去分词的形式是在词干后加—ed,现在swelled替代了swollen。
③汉语的动宾结构原来有两种格式,即“动词—宾语”和“宾语—动词”(后者在一定条件下出现),而现代汉语中“宾语—动词”的这种格式基本消失了。
④汉语古声调有平声、上声、去声、入声四个调类,现代汉语普通话有阴平、阳平、上声、去声四个调类,这种演变规律可以概括为“平分阴阳,浊上变去,入派三声”。
A.不同年龄阶段的学生在任务设计难度上应当有差别
B.不同的教学目标适用于不同类型的合作学习的任务
C.不同类型的合作学习任务需要运用不同的合作技能与促进策略
D.不是所有学生都能通过合作学习中受益