我在阅读有趣的故事或小说时,会想象如果故事中的事情发生在我身上我会有什么感受()
A.不恰当
B.有一点恰当
C.还算恰当
D.恰当
E.很恰当
D、恰当
A.不恰当
B.有一点恰当
C.还算恰当
D.恰当
E.很恰当
D、恰当
Section B
让华文活起来!
谢宝泉
(81)成功的教学必须让学生把所学的知识与现实生活联系起来。这样,学习动机才能成立,学习才会有意义。这也即所谓的“学以致用”。
具体地说,我们要从日常生活中酌量选择喜欢的东西,如漫画、广播周刊、电视节目等,设计成有趣而且目标明确的教学活动。在此,以漫画为例具体说明。(82)对于华文水平极低的学生来说,要求他们读一篇短文,已是十分困难的事,更别说是一本书了。我们深信漫画是协助他们克服阅读华文书籍心理障碍的有效工具。
(83)此外,也可要求学生分享阅读这漫画(comic books)的读后感,这既能训练说话能力,也能引起其他学生的阅读兴趣。
接着老师便可按“循序渐进”的原则,引导学生看较有深度的漫画,如:由金庸或古龙的武侠漫画、蔡志忠漫画、中国历史故事漫画等。最后,才顺势将他们引导向阅读纯文字的华文书籍。
这里,书籍的选择是成败的关键。阅读应是一种享受,不是一件苦差。(84)如果学生被迫按老师的喜好读书,学生很可能会更恨华文。了解学生的程度与需要,选择最适合的教材与教学法,才能取得最佳的教学效果。
另外,电视节目也是一个让老师“借力”的好地方。记得几年前,当电视刚播映“还珠格格”时,我便以其原著作为全级阅读比赛的指定书籍。(85)不出所料,在一个星期内,一些学生便把这三卷本的小说读完,并愉快地和其他学生谈论。这也对其他原本兴致不高的学生产生影响,推动他们去阅读以加以讨论。
(本文选编自新加坡联合早报网)
(51)
这段文字的关键词是:
A.耳朵 阅读 回忆
B.耳朵 阅读 灵感
C.阅读 故事 灵感
D.阅读 故事 回忆
A.超越式共读
B.想象阅读
C.欣赏式共读
D.提问阅读
A.吴组缃短篇小说给读者以强烈的画面感和动感
B.优秀的文学作品以引人入胜的文字魅力唤起读者无尽的想象,产生栩栩如生的艺术效果
C.文字的效果等同于图画,配插图反而不美
D.人民文学出版社出版的这套文学名家小说选本编选得十分精当
A.借宝宝的提问来引导他参与阅读
B.不回答,告诉宝宝等看完书或讲完故事再提问
C.先简单回答,在故事告一段落或结束以后再详细交流
A.课程审美化技能
B.语言审美化技能
C.艺术表现技能
D.艺术批评技能